Egy példa

Tanárszakos hallgatóként az utóbbi időben sokat kell forgatnom a kezemben a Nemzeti alaptantervet. Ez a dokumentum határozza meg, mit kell tanulni-tanítani az iskolában, milyen attitűdöket, kompetenciákat és ismereteket kell elsajátítania a diákoknak. Röviden összefoglalja például, melyek azok a "kulcskompetenciák", melyekkel egy embernek rendelkeznie érdemes, ha az életben boldogulni akar. Ezeketa kompetenciákat értelemszerűen az iskolában kell elsajátítania. Az egyik ilyen a digitális kompetencia, melynek leírásából egy mondatot szeretnék most kiemelni:

A tanulónak [...] ismernie kell az elérhető információ hitelessége és megbízhatósága körüli problémákat, valamint az ezek kiszűrésére használatos alapvető technikákat [...]

Amit ez a szövegrész leír, az egy olyan dolog, mely a történelemtanulásnak is alapvető eleme. A történelemtanárok azért olvastatnak a diákokkal korabeli történeti forrásokat, és azért beszélgetnek velük ezekről, hogy megtanulják, milyen forrásokból milyen információkat lehet megbízhatóan leszűrni. Például, ha egy csataleírást olvasunk, mindig meg kell néznünk, hogy aki a szöveget írta, melyik félnek az oldalán állt. Mert nem ugyanúgy fogja leírni a csatát, a katonák létszámát, stb., tehát meghamisítja az adatokat. Ezért fontos a forrásokhoz való kritikus hozzáállás.
Éppen így az interneten elérhető információkkal is kritikusan kell bánnunk, mert ott is előfordulhat, hogy valaki szándékosan ferdíti a tényeket, vagy egyszerűen rosszul tudja, s ezért rosszul írja le őket.
Ha történelemtanárként a digitális kompetenciának ezen részét szeretném fejleszteni, biztosan összekapcsolnám a kettőt. Például feladnék egy olyan házi feladatot, hogy nézzenek utána több internetes oldalon egy adott történelmi eseménynek (pl. Hogyan zajlott a Muhi csata?), és gyűjtsék össze azt is, hogy ezek az oldalak milyen forrásokra hivatkoznak. Órán megbeszélném velük azt, hogy a gyűjtött források közül melyik hiteles és melyik nem, és miért.
Vagy egy másik feladat: gyűjtsenek olyan oldalakat az interneten, melyek szerintük egyértelműen hiteltelen dolgokat írnak, és támasszák alá, miért gondolják ezt.
Ezek a feladatok azért jók, mert találkoznak mind hiteles, mind nem hiteles forrásokkal, ezeket tanári vezetéssel meg tudják beszélni, így pedig meg fogják tudni különböztetni egymástól a kettőt.